A realização deste trabalho, em forma de linha do tempo, trouxe conhecimentos da história da educação brasileira nos diferentes momentos, as mudanças que aconteceram na área educacional, seus pensamentos, valores, idéias e interesses.
Os avanços e recuos, que tem sido provocados por ações acontecidas nos campos sociais, econômicos e políticos, também afetaram a educação no Brasil.
Abaixo o endereço da Linha do Tempo realizada pelo nosso grupo.
Foi muito interessante e positivo ler sobre as teorias psicossocial de Erik Erikson, para compreender melhor o desenvolvimento humano.
Erikson relata que o desenvolvimento humano não pára na adolescência, mas que continua por toda a vida.
Que a vida humana pode ser entendida em termos de estágios evolutivos, sendo que cada estágio de evolução humana tem ao mesmo tempo um componente negativo e outro positivo.
Erikson nos dá uma visão geral do desenvolvimento humano em todos os períodos da vida e que é necessário haver em cada um destes períodos um amadurecimento, isto é, precisa haver alguma forma de ajustamento, ou mesmo aprendizagem para que o indíviduo alcance os objetivos da vida humana.
Explica também que a idade cronológica de cada período não é rigorosamente fixa, mas que dentro de certo limite de idade o ser humano deve alcançar determinadas características psicológicas peculiares de cada estágio.
São oito estágios evolutivos da vida humana, porém nossa atividade envolveu os quatro últimos.
A contribuição das leituras e dos trabalhos desta disciplina foi que, de certa forma entendi um pouco mais sobre o que acontece com a minha vida, as mudanças que ocorreram e que me ajudarão a compreender que outras mudanças acontecerão.
A vida das pessoas que me rodeia ( família, alunos, etc.).
Dentro do meu trabalho como educadora percebo a importância do conhecimento das fases evolutivas, pois trabalho com indivíduos que perpassam por estas fases de diversas maneiras.
A importância de se compreender o que se passa com as pessoas, seu modo de aprender, sua interação consigo mesma e com o mundo que as rodeiam.
Muito significativo e interessante estudar a vida adulta, já que me encontro nesta fase. Compartilhar com as colegas no fórum os nossos anseios, nossas preocupações, sonhos e responsabilidades da vida madura me trouxeram reflexões sobre o que é ser adulto.
Observei que mesmo com cada colega uma vivendo uma vida pessoal e profissional de forma distinta umas das outras, muitos dos nossos pensamentos, desejos, lutas, perspectivas, possibilidades são bastante parecidas.
Ao realizar uma atividade sobre o desenvolvimento intelectual do jovem e do adulto, fiquei muito feliz. Como já havia trabalhado, por dois anos com a alfabetização na EJA, e foi para mim uma experiência enriquecedora que muito contribuiu para minha formação, vi no texto que mesmo ser ter naquele período conhecimento desta base teórica, já praticava algumas ações descritas no texto.
Meu trabalho estava voltado principalmente na valorização das histórias de vida dos alunos, do seu cotidiano, dos seus conhecimentos. Houve muito diálogo, participação, trocas de experiências.
Muitos objetivos foram alcançados depois que se estabeleceu uma relação de confiança com a turma dos adultos.
Na realidade busquei sempre construir de forma compartilhada (professor e aluno) uma proposta pedagógica que contemplasse os seus anseios, suas expectativas.
Foram momentos de muita amizade, carinho, aprendizagens (de ambos os lados), compromisso e afetividade.
Na segunda versão do nosso Projeto Temático, realizamos uma entrevista com pessoas entre 40 e 50 anos de idade, onde os entrevistados compararam sua vida entre os 18 e 20 anos de idade com sua vida atual. Nosso tema chama-se “Prazeres da Vida Adulta”
Ao realizar as leituras das entrevistas, observei que com o passar dos anos vamos mudando os nossos hábitos, nossa maneira de pensar e de agir.
Já não damos grande importância às coisas que no passado eram importantes, queremos paz, estar com a família, o aconchego do lar.
Fazendo uma reflexão sobre minha própria vida, noto que hoje minha filosofia de vida é a simplicidade. Não sou mais aquele turbilhão que fazia tudo ao mesmo tempo, hoje tento usar minha vida com sabedoria, calma, paz e amor.
Gadotti afirma que “ Todo projeto supõe rupturas com o presente e promessa para o futuro. Projetar significa tentar quebrar um estado confortável para arriscar-se, atravessar um período de instabilidade e buscar uma nova estabilidade em função da promessa que cada projeto contém de estar melhor a que o presente”.
Toda mudança requer rupturas. Com relação à escola, estas mudanças significam romper com o conservadorismo, seu modo de pensar, agir e fazer. Requer uma nova mentalidade, valores e atitudes.
O PPP surge como uma mudança, um caminho a ser percorrido pela escola.
Por esta razão a construção do PPP deve partir das necessidades reais da escola, dos seus alunos, da família e dos seus profissionais, tendo como finalidade uma escola compromissada com a melhoria da educação, com a formação de cidadãos críticos, responsáveis e atuantes na sociedade.
A construção do PPP significa transformar a realidade, mas para que a escola consiga alcançar seus objetivos é necessário que toda a comunidade escolar participe da sua elaboração dando opiniões, sugestões, sendo parte e co-responsáveis pela sua criação.
Nossa escola este ano está reconstruindo o PPP. As leituras indicadas nesta disciplina muito têm me ajudado a compreender a importância, o significado, a responsabilidade e a seriedade deste projeto, pois ele trata das bases onde será construído o futuro.
